返回 2020年11月01日

　　教师上完一堂课或一个阶段的课，对自己上过课的情况进行回顾与评价，仔细分析得失成败，分析自己的教学是否适合学生的实际水平，能否促进学生的发展，在哪些方面有待改进，再寻求解决问题的对策，使之达到最佳效果，这就是教学反思。
　　反思是连接教师自身经验与教学行为的桥梁。有些教师工作几十年，没什么长进，最重要的原因是不擅于反思和总结经验。教师要成为一名受学生爱戴、同行钦佩、家长欢迎的名师，一定要学会进行教学反思。要反思自己的成功做法，更要反思自己的失败、失误之处；不但要反思学生方面出现的问题，也要反思学生学习过程中的创意；不但要反思同行的共识，也要反思自己在课堂上的灵感；更要反思对新理论新经验的认识、反思再教设想。
　　只有通过不断反思，才能促进教师的自我教育，提高自己的教学理论素养，促进由经验型教师向反思型教师的转变，从而改变教师自己的生活方式、体会存在的价值与意义。只有客观地分析，认识自己或他人，才能真正从成功中看到新的希望，在差距中找到问题所在，寻找到解决问题的方案。
　　首先，要选准反思对象。“教学反思”的主要对象有：回顾反思、记录改进自己的教学行为和理念；观摩反思同事的教学行为和理念，参与集体交流研讨，诊断自己或同事的教学问题，提出解决问题的对策；分析反思公开发表的课堂实录（课例）意图、理念，对比反思自己的课堂教学，发现别人成果的可资借鉴之处。
　　其次，要熟悉反思过程。反思过程一般包括以下几个步骤：发现问题、分析问题、提出假设和验证假设。也有人以经验学习理论为基础，将教师反思分为以下四个环节：具体经验到观察分析，然后到抽象的重新概括，再到积极的验证。教师在此过程中提高反思能力，才能提高教学能力。
　　第三，要明确反思方式。反思的方式包括：内省式反思，即通过自我反省的方式来进行反思，可通过反思日记、课后备课、成长自传等方式完成；学习式反思，即通过理论学习或通过与理论对照进行反思；交流式反思，即通过与他人交流来进行反思，可用观察交流、学生反馈、专家会诊和微格教学等方法；研究式反思，即通过教学研究来进行反思。以研究的态度从事教学、以研究的视角反思教学、以反思的成果改进教学。
　　一个成功的教师就是这样在教学中反思，在反思中积累经验，在经验中学习而不断成长起来的。
天水市一中 胡筱岩