返回 2020年11月01日

　　写好教学反思就是在教学中学习教学。教师认真科学地写好教学反思不仅可以提高自己的教学水平，还可以促进教研能力，形成个人教学风格。
　　如何总结经验教训，提高课堂应激能力，控制课堂有序高效运行？可以通过写教学反思从思维方式上进行解决。有人对专家教师和新教师对课堂事件的处理做了对比研究，结果表明，专家教师在教学决策过程中体现出更深刻的、具有丰富联系的图式。这些图式使得他们能够准确判断，并从记忆中提取出有关的信息，以便选择最恰当的反应策略，自动化地处理各种问题。这就是笔者下面要探讨的“模型化思维”。普通的思考中每一次都要重复“数据信息→知识→洞察”的过程，而“模型化思维”不用每次从零开始研究，而是预先把复杂的事件标准化，抽出重复出现的“数据信息→知识→洞察”（所谓洞察就是在反复的实践中，发现两个看似不相关的事件总是伴随出现，并且你能找到他们之间的本质联系，这是建立模型的关键一步。）的方式，整理出一个模型，一旦类似的情况出现，就能快速找到解决方案。
　　教师长期坚持写教学反思，尤其是有意识的多次反思同一问题，可以加速形成“模型化思维”。在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体理解世界的基础，也奠定了“模型化思维”的基础。思考的过程中，输入和输出的都是具体信息，模型化处理在大脑看不见的地方运作着。“模型化思维”洞察复杂的问题，抽象化后就只剩下重要问题，这更有利于解决问题，反应速度也更为迅速。在外人看来，这就是经验，他自己明白，所谓经验就是模型。
　　教学中的很多问题，都可以用一套模型去解决，每一次教学反思其实是在训练“模型化思维”。但是这个模型只解决了这个问题，而实际问题要复杂的多，多模型思考才能找出完整的解决方案。因此，写教学反思可以确定几个专题，长期探索，对问题的研究越是专而精，越能出成果。也可以对出现的新问题归类总结，形成新的专题，如此循环，会长期积累出“模型库”，遇到问题会瞬间找到最合适的模型，做出有效的教学行为。
甘谷县柳湖小学 赵争印