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马新伟
甘谷县新兴小学 马新伟
　　小学高年级学生思维的独立性、批判性和自我意识的觉醒，使得他们对外在客观世界有了自己独特的看法与见解。比较常见的情形是，学生在老师耳提面命地当面批评他们时更容易产生逆反心理。
　　案例回放。王小刚同学和几个伙伴在校园里追逐、打闹、嬉戏，不巧的是被校长逮了个正着。校长将此事在学校周例会上予以通报。为此，班主任张老师大为恼火，她在自习课上针对这一现象专门召开班会，对当事的几名同学进行了严肃的批评，没想到学生一脸不服的表情。张老师稳定情绪后，回想小刚同学撇嘴的表情，觉得白白浪费了课堂时间，没有起到预期的效果。笔者认为，学生逆反心理可通过以下方法来化解。首先，要尊重学生，拉近距离。学生与老师在人格上是平等的。个别教师在学生面前摆出的是高高在上的架子，以势凌人，而实际上我们需要的是“蹲下身子”、放低身段与他们保持视线的平行，四目相接，平等真诚的交流，方可打开心扉。其次，情理交融，以理服人。教师应重视与学生的情感交流，不能只讲纪律要求，而要讲清楚纪律的依据和可能造成的后果。师生的交流是心与心的互通，灵魂与灵魂的相遇。只有学生在思想上、情感上认同和接受老师批评教育的做法，走进学生的内心世界，才有可能起到作用。再次，搁置问题，等待时机。一旦出现逆反心理，学生有可能会产生过激的言语和冒失的行动。教师切不可盲目地与学生产生言语冲突乃至肢体冲突，要等到学生的情绪相对稳定后，再去安抚他们，并引导其尝试换位思考，这样可以减少学生的埋怨和自责。最后，换位思考，春风化雨。
　　批评的目的，不在于批评本身，而在于让学生懂得批评的终极目的是教育自己，避免以后出现同样的错误。可以尝试用这样的理由告诉学生：假如一个学生再也不被老师批评教育，那么在老师的眼中，他是无可救药的。相比之下父母的批评，老师的批评是对学生具有强烈负责心的体现，是一种别样的爱。最后要观察教育的效果，如果学生面有愧色，意识到老师批评他的出发点是关心、关爱，完全是为他好，这就达到了批评教育的目的，学生的逆反心理便会自然而然地消失。