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　　2017年6月独立指导青年教师田阿明执教的《圆锥的认识》获第三届全国小学数学课堂教学录像课评比二等奖；2018年8月被评为“甘肃省群众体育先进个人”；2018年9月被天水市委市政府评为“市园丁”；2018年12月被评为“天水市骨干教师”；2019年8月被评为“甘肃省骨干教师”；2020年5月被聘为天水市教科所科学兼职教研员，并任天水市科学科目教研组长。

　　一、设计思路
　　1、指导思想。《小学科学课程标准》强调，学习要从学生的亲身经历的各种动手实践活动入手，在了解科学探究的具体方法和技能的同时，掌握基本的科学知识。
　　本课按照“创设情境——经历探究——建构新知——解决问题”的思路进行设计。
　　2、教学目标：（1）知道许多光源在发光的时候也在发热；光强温度就高，光弱温度就低。（2）经历探究光和热的关系的过程，并能对所获得的信息进行整理、分析，做出合理的判断。（3）教学重点、难点。重点：通过探究活动认识热源光的强弱和温度的关系。难点：对所收集的数据进行整理分析，转化成证据支持自己的猜想。
　　二、教学准备：
　　每组温度计一支，小镜子五面，凸透镜一个，记录单一份。相关课件。
　　三、教学过程：
　　(一)创设情境，铺垫设疑。1、寒冷的冬季你喜欢在什么时间走出家门？为什么？2、讲解：许多光源在发光的时候也在发热。如：太阳。3、质疑：光的多少与强弱和温度的高低有什么关系呢？
　　（二）合作交流，经历探究。1、猜想与设计探究方案（1）你认为光的强弱和温度有什么样的关系？过渡：要验证猜想还需要进行实验。2、设计实验方案。讨论：(1)怎样得到强弱不同的光呢？(2)怎样知道光强和光弱时温度有什么不同呢？（预设：可以用温度计测量光斑处的温度。）3、实验中要注意哪些问题呢？（1）在老师规定的区域进行实验活动。（2）活动严格按照组员分工安静有序进行作业。（3）用多面镜子反射光时要耐心调整，保证将光会聚在一点。(4)活动中对镜子要轻拿轻放，注意安全。(5)将实验数据记录在记录单上。
　　(三)实验操作，收集证据。1、学生分组进行实践活动，教师巡视指导。2、汇报数据，全班汇总。教师根据学生汇报指导完成柱状图的绘制。3、分析数据，建构新知。　　（1）、根据展示，师生观察数据和柱状图。
　　（2）、延伸演示：
　　凸透镜对着太阳，也能将阳光会聚在一点。
　　（四）应用新知，总结提升。