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规范汉字教学 实施有效评价
■天水市罗玉中学 汪娟芳
教育周刊
作者：
新闻 时间:2020年07月05日 来源:教育周刊
汉字教学是小学语文低段教学的主体，也是阅读教学和习作教学的基石，更是语文作为工具性学科的重要体现。能标准认读汉字，规范书写汉字，正确理解汉字的意义，有效做到汉字音、形、义的三结合，做到“口诵耳闻其音，目察其心，心通起义”，就要在课堂教学中，做到规范教学，有效评价。
一、现阶段汉字课堂教学及评价的现状
2016年秋，全国小学语文教学统一使用人教版部编教材，对汉字教学提出“认写分开，多认少写”的原则；识字教学的形式多样，有“同类偏旁的字理识字”“同类事物之间列举识字”“传统蒙学的识字方法”“在生活中识字”。注重汉字的正确规范应用，了解汉字发展演变过程，增加中国传统文化知识。
但在教学实践中，学生和家长，多重视“写”——机械重复书写，也不遵循循序渐进原则，教学中也少有规范有效评价，孩子书写姿势歪歪斜斜，握笔姿势错误，字形结构不正、不紧凑，笔画顺序错误，一笔写成等问题层出不穷。
二、现阶段汉字课堂教学及有效评价的思考
（1）汉字正确认读的教学及有效评。汉语拼音的正确拼读是汉字认读的有效载体，在汉字教学中，从最初的借助拼音认读，到最后的直呼过程中，引导学生读正确，发音标准，声音洪亮，抑扬顿挫是认读的基本要求。
（2）汉字正确识记的教学及有效评。汉字不仅读起来有韵律美，而且富有画面美，在它的发展演变过程中，字形之间触类旁通，由最初的象形字，到指示字，会意字，形声字，形成了多姿多彩的汉字文化，创造了丰富多彩的汉字字形和词语。在小学低段的教学中，一定不能急于求成，拔苗助长，应采用由简到难、归纳辨析的教学方法。
1、想象画面，成就人格
【教学片段一】
出示“天、地、人、你、我、他”六字，在学生正确认读的基础上，指导学生了解象形字的特点，并初步体会汉字的画面美。
师：谁能指一指“天”“地”和“人”在哪里？你能用自己的话说一说他们的方位吗？
生：天在上，地在下，人在中。
师：你能想象天地的样子吗？
这样不仅让孩子认识了汉字，而且在语境中感受汉字的寓意，想象汉字的意境美，鼓励孩子读书联系实物，细心观察，展开想象，丰富词汇，创编故事，让汉字变成有血有肉的生命体。
2、图形合一，掌握规律
汉字字形发展特点遵循由易到难、由简到繁的过程，这跟汉字的起源和发展紧密联系，如从“口，耳，目，手，足”的象形字，到“日月明，田力男”的会意字，再到“青，情，请，晴”的形声字的汉字教学中，通过学生看图片、察实物、想情景、编字谜的方式，培养学生学习汉字的方法。
3、触类旁通，严谨治学
【教学片段二】
出示：“财，赚，贱，贫……”
师：同学们，你们发现这些字都有什么特点？谁能想到“贝”字旁的字跟什么有关？我们最多能组几个词？
生：这些字都是“贝”字旁，跟钱财有关。组词：财产，财富，赚钱，贫富……
三、汉字规范书写的教学及有效评价
汉字是方块结构，书写时要求字体端正，笔画正确，间架结构合理。汉字的书法艺术又是世界的明珠瑰宝，练习汉字书写不仅能修身养性，还能陶冶情操。“字如其人”是对汉字书写评价最真实的写照。培养学生的汉字书写习惯和能力，就要进行有效教学和评价。
1、重视基本功，成就大未来
从汉字的基本笔画入手，要求横（一）平竖(ㄧ)直，点(、)润撇捺（八）舒展。在学生的书写姿势上，编成儿歌“头要正，肩要平，臂摆开，脚放直，一尺，一拳和一寸。”时时提醒，牢记在心，并评选“书写小标兵”，给大家树立榜样。
2、规范文字格式，传播传统文化
从汉字的基本结构入手，观察汉字各部分在田字格中的位置，按笔顺“一笔一画”书写，按“先上后下”“先左后右”“先里后外”的要求让学生先观察，再书空，最后书写的原则。总结不同结构的字在田字格中的占位，如“左小右大”，“上窄下宽”，“包围高里面低”，养成仔细观察，耐心用笔，心平气和的书写习惯。
对低年级学生评价方式，鼓励学生识字的积极性，好的识字教学形式以识字为重点，引导学生不断发现字词和事物之间这样和那样的联系，从而对字词所指代的事物展开深层次的认识活动，在逐步深入的认识过程中始终以学生为主体，变单调的读，重复的写，机械的记为有情有趣的看，有滋有味的想，有感有触的实践，有声有色的渲染，变浅层次的识记活动为深层次的探究活动。使学生的识字活动成为极快乐有趣的事，进而让主动识字成为他们生活的需要和自觉行动，这种可贵的识字兴趣和良好的识字习惯，足以支撑他们在识字的征途中不断进取，披荆斩棘，获得极大的成功和愉悦，终身受益。
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