《爱莲说》教学设计
教育周刊
作者：
新闻 时间:2020年09月06日 来源:教育周刊
教材分析：
《爱莲说》选自部编版七年级下册语文第四单元第16课，文中“莲”的形象寄寓了作者不慕名利、洁身自好的君子之风。
同时表达了作者对追名逐利、趋炎附势的恶浊世风的鄙弃。教材选编这篇文章，意在让学生学习名家名篇，在反复诵读中体会作品精美的语言，领会文章内涵。
学情分析：
七年级学生初步掌握了一些文言文的学习方法，他们的审美意识、道德志趣等正处在启蒙阶段，所以遵循语文工具性和人文性统一的原则，本节课既是对文言课文学习的实践探索，又是对学生审美情操的启迪陶冶。
教学目标：
1．理解课文内容，积累文言词语。（知识与技能）
2．学习课文托物言志的写法。（过程与方法）
3．品味文章语言，品评文中“莲”的君子形象，了理解作者“以莲自况”，对美好人生品格的追求。（情感、态度、价值观）
教学重点：品味文章的音韵美，理解莲的“君子”形象。
教学难点：托物言志手法在文中的运用。
教学方法：诵读法、小组合作探究法。
学习过程：
一、激趣导入
莲，荷花，也称芙蓉、芙蕖。因其容姿清丽，气质脱俗，一直是中国文人心中一个诗意饱满的形象。爱莲，咏莲也是文人墨客一种特殊的情结和志趣，古往今来，有无数赞美莲花的诗句，请同学们以“莲”为题，来一轮诗词飞花令。
（教学设想：通过激趣导入激发学生的学习兴趣，结合回忆背诵莲花的诗句鼓励学生积极参与到课堂活动中，做好课前热身。）
二、解题明意
说：是古代的一种议论文的文体，可以直接说明事物或论述道理，也可以借人借事或借物的记载来论述道理。《爱莲说》就是说说爱好莲花的问题。
三、预习反馈
1.字音测评
蕃 周敦颐 不蔓不枝 出淤泥而不染 噫 鲜有闻 予独爱莲 濯清涟而不妖不可亵玩焉
2.词语释义
亭亭 亵玩 隐逸者 君子 噫 鲜(xiǎn)有 宜乎
（教学设想：通过检测让学生了掌握生难字音、词意，为下一步的学习夯实基础。）
四、课文赏读
（一）诵读音韵美
一读，读准字音 二读，读出节奏 三读，读出情感
（二）品读形象美
活动一：小组合作探究：
1.在文中划出直接描写莲的句子。
2.分析作者是从哪些方面描写莲花的？
表现了莲花怎样的品质？
活动二：交流反馈：
生长环境：出淤泥而不染、濯清涟而不妖 （洁身自好）
体态：中通外直、不蔓不枝（正直通达）
香气：香远益清（美名远播）
风度：亭亭净植，可远观，不可亵玩焉（志洁行廉）
（三）研读意蕴美
作者仅仅是写莲吗？ 他与莲花有什么渊源？
他为何将莲比喻成君子？
教师补充周敦颐相关资料（略）；
点拨：作者赞美莲的优美的形象和高贵品质，表达自己洁身自好的君子之志，抒发了对追慕富贵的恶浊世风的鄙弃之情。
（教学设想：从美读节奏到品读形象再到研读意蕴，层层深入，引导学生由表及里从内到外的理解“莲”的形象。）
五、质疑释难
课文中还写到了“牡丹”和“菊花”为什么呢？
学生各抒己见，教师明确托物言志的写法。
（教学设想：鼓励学生自己提出问题，可以锻炼学生的质疑精神，在此基础上培养学生主动解决问题的能力。）
六、作业设计
运用托物言志的手法，写一种自己喜欢的花卉。
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