《登高》教学设计
教育周刊
作者：
新闻 时间:2020年09月06日 来源:教育周刊
设计理念
杜甫的诗歌素以炼字精深、涵意深远著称。学习该诗，就要通过赏景、悟情、会意的基本路径，感受此诗壮阔深远的意境及诗人深沉慷慨的忧思，并尝试分析该诗时空交错、情景交融的结构艺术美。
导学目标
1、整体感知情感基调。
2、分析意象，感受此诗壮阔深远的意境及诗中深沉慷慨的忧思，体味诗人复杂情感。
３、分析并鉴赏该诗表现手法。
教学重点
1、分析意象，感受此诗壮阔深远的意境及诗中深沉慷慨的忧思。
2、分析该诗表现手法。
课时安排 1课时
学法指导
诵读，学习从意象入手，再现诗人描绘的诗境，分析本诗结构艺术美。
教学过程
一、课题导入
二、入情朗诵，整体感知
诵读指导
１、学生大声齐读，请同学朗读，并请同学评价。
２、老师范读，并请同学１—２位同学做出评价。
3、听朗诵录音 师生共同比较评价
登 高 （杜 甫)
风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
三、鉴赏品味，体悟感情
（一）把握意象，体会感情
1、哪联写景，哪联抒情
（首联、颔联写景，颈联、尾联抒情。）
2、写了哪些景物？诗人分别用什么词描写？抒发了什么样的情感？
（首联写了六种景物：风、天、猿、渚、沙、鸟；颌联写了两种景物：落木、长江。分别用“急”、 “高”、“啸哀”、 “清”、“白”、“飞回”、“萧萧”、“滚滚”来描写。抒发了长年漂泊、老病孤愁的情感。）
（二）入情入境，体悟情感
（1）诗眼是？ (悲)
（2）本诗都体现了哪些悲意？
宋人罗大经评颈联十四字之间含八意：“万里，地之远也；秋，时之惨凄也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，暮齿也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台．无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”千愁万绪集于一端，八重悲意层层叠加，情感更趋沉郁，诗意更见悲慨。”
（3）除古人说的“八重悲”外，似乎还有一层浓浓的悲愁笼于作者心头，应是什么？（请同学讨论回答）
老师明确：
想为国事尽力而不能，想借酒浇愁而不得——悲愁郁结，不得排遣，更是悲上加悲。
（4）如此多悲，传递出作者怎样的思想感情呢？
大而言之：国运衰微——国难频仍
小而言之：羁旅之愁——漂泊之苦
更有自我：功业无成——壮志难酬。
四、该诗艺术构思上有什么特点？
（１）全诗四联，两两对偶，特别颔联、颈联，对仗工稳，用词高度凝练，表意丰富深远。
（２）对比、烘托、自诉。以“猿啸哀”烘托心境之悲；以“鸟飞回”反衬羁旅难归；“落木无边，长江不尽”烘托处境之孤独；以“常作客，独登台”自叙多年漂泊，老病孤苦；以“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”再诉体衰多病，生活潦倒艰难。
五、课堂总结（略）
。 六、作业布置
１、 完成同步作业上的练习题
２、 背诵该诗
附：板书设计
诵读：抑扬顿挫 轻重缓急
诗眼：悲
悲：八重(古人)＋愁
结构艺术
七、课后反思：
同学知道了从分析意象去感知诗的情感，但课堂类似训练不足，一些同学未能真正掌握。
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