以教研唤醒教师专业发展的动力
教育周刊
作者：
新闻 时间:2020年09月06日 来源:教育周刊
管福泉
南京市第二十九中学天润城分校 管福泉
教育家苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”研究的魅力非同一般，可以从以下三个方面做起。
聚焦课例研修，紧抓教师专业发展之点。课例研修的目的在于解决教师课堂教学中的问题，有组织、有目的地研究如何改进一堂课。课例研修活动应在校内以学科组为单位推广。首先，教师按照平时的方式上一节原生态课，学科组内的教师从不同观察点进行观察、记录；然后，进行评课，每位听课教师从各自观察点记录数据，并提出教学建议。接着，上课教师根据大家的建议重新备课、在另外一个班级再次上课，观察教师继续观察、记录；之后，再进行评课，上课教师再备课、上课……直到上出大家满意的课为止。这样，上课教师经过课例研修的锻造，都能脱颖而出，通过聚焦一个点，逐渐形成一个面，效促进教师的专业发展。鼓励论文撰写，激发教师专业发展之源。撰写教学论文是中小学教师应该具备的职业技能之一，它对于发现教学问题、探索教学规律，形成教学主张，推动教学改革等等具有十分重要的意义。然而，它却是很多教师的薄弱项，成为他们专业发展路上的拦路虎。笔者或多或少都经见过类似的问题，虽然学校制定有论文发表、获奖奖励措施，但是教师还是不愿写论文。为此，笔者通过各种路径收集各学科杂志的投稿方式发给教师，鼓励教师积极投稿，以发表或出版促教师写作。在笔者的带动下，撰写论文在校内已蔚然成风。
激励课题研究，拓宽教师专业发展之路。教而不研则浅，研而不教则空。我们要想尽办法鼓励教师进行课题研究，研究教学中遇到的困惑，研究教育中的棘手问题，研究理论在实践中的应用等等，让每一位教师在专业发展的路上越走越宽、越明亮。笔者重视家庭教育的作用，对少数家庭教育知识缺乏的，及时补齐短板。对于家庭教育普遍存在的问题，笔者带领团队研究起课题来解决。学校的研究氛围越来越浓厚了，教师就能在发现问题、解决问题中寻找到教师职业的幸福感和成
成就感。
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