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AI时代的中学生新诗阅读
吴昊 张天阳
天水日报
作者：（）
新闻 时间:2025年11月14日 来源:天水日报
在传统阅读模式下，中学生新诗阅读面临着个性化指导缺失、互动性不足等困境。AI技术的出现，为破解这些难题提供了新的可能。它不仅重塑了新诗阅读的方式与体验，更在激发学生阅读兴趣、深化文本理解、拓展思维空间等方面展现出巨大潜力，但也要客观看待AI技术的效能，进而深入理解AI时代中学生新诗阅读的变革与挑战，推动新诗教育的发展。
一、传统模式下中学生新诗阅读的困境
新诗的陌生化语言与意象给中学生阅读带来了一定障碍，在当下以应试为主导的传统阅读模式中，这种障碍被进一步放大，导致中学生对新诗的阅读兴趣普遍不高，阅读效果也不尽如人意。一方面，新诗教学应试化，阅读缺乏有效引导。在新诗文本中，诗人常常通过隐喻、象征、通感等修辞手法构建独特的艺术世界，这使得中学生在阅读过程中需要通过教师的引导来把握诗歌的主旨和情感。若缺乏教师的详细讲解或相关背景知识的支撑，中学生很容易停留在表面文字的理解，无法体会到诗歌深层的情感内涵。而新诗在中高考等学业评价中占比较小，教师可能就不把新诗作为课堂教学的重点，导致学生缺乏有效指导，难以对新诗产生兴趣。另一方面，阅读方式单一，互动性不足。传统模式下，学生主要的学习方式就是自己阅读后做笔记。这种单向度的阅读过程缺少讨论机会，学生碰到不理解的地方找不到人请教，自己产生的独特感悟也没渠道分享，时间久了就会觉得枯燥。课堂上老师通常把主要精力放在分析中心思想和写作技巧方面，学生只能被动学习知识，没有机会主动参与讨论。这其实限制了学生的阅读积极性，也不利于培养他们独立思考的能力。
二、AI技术为中学生新诗阅读带来的变革
（一）智能化的文本解析，降低学生理解门槛
基于大语言模型的检索，AI技术可以帮助中学生理解诗歌的思想内容、情感表达和写作技巧，减少理解上的困难。一方面，AI能详细分析新诗文本中的意象与修辞手法，促进学生理解。另一方面，AI技术还能根据不同学生的知识储备，灵活调节分析内容的难易程度。针对刚开始接触新诗的学生，AI会使用更易懂的语句解释诗歌知识，同时补充相关的历史文化背景；而对于理解能力较好的同学，则会启发他们思考诗作的艺术特点和新诗史位置。智能化的分析方式，能有效缓解中学生读新诗时的困惑，使他们逐渐建立阅读信心。
（二）个性化的阅读推荐，满足学生多样化需求
不同学生在读书喜好、知识基础和文本理解力方面有明显差别，“一刀切”的教学方式很难照顾到每个人的学习需要。AI技术通过计算模型，可以整理学生之前读过的书籍、偏爱的诗歌类型等信息，了解每个人的阅读习惯，从而推送适合他们阅读的新诗作品。AI技术还能针对学生当前的学习状态，设计专属的读书方案，指导学生科学分配每天的阅读时间，循序渐进地增强对新诗的理解水平，调动起学生主动阅读的热情。
（三）互动性阅读平台，促进学生交流合作
现在许多网络互动平台都融合了AI技术，为中学生创造了相互交流与协作的数字化环境，改变了传统模式下单独阅读的情况。在这些平台上，中学生能够随时发表自己阅读新诗后的心得体会，也可以通过评论区与同学、网友以及AI展开持续对话。这种“诗可以群”的探讨不仅能及时解答中学生在阅读中遇到的问题，还能让他们的思维方式变得更开阔。
三、AI时代中学生新诗阅读的融合策略
（一）以AI为辅助工具，强化教师的引导作用
在新诗的阅读教学活动中，AI技术更适合作为教师的助手，而不是完全取代教师。教师可以通过AI技术快速找到大量备课资料，比如创作背景、诗人生平等，让教学内容变得更充实。同时借助AI的统计功能，教师还能及时发现学生在学习过程中遇到的困难，更有针对性地调整教学方式。不过，教师应该提示学生客观看待AI给出的材料。因为AI的分析结果基于大数据模型，虽然具有普适性，但学生生活经历不同、情感体验有差异，对同一首诗产生不同感受是很正常的。教师要引导学生结合自己的真实生活感受，大胆提出独特的想法，避免过度依赖AI。
（二）培养学生的自主阅读能力，提升信息素养
在AI技术快速发展的背景下，学生需要应对大量网络学习资料的筛选问题。如何正确处理这些信息，已经成为新诗教育中的一项重要任务。教师可以帮助学生掌握利用AI的方法，比如通过AI理解诗句、收集背景信息、规划阅读进度等，并提醒学生，AI给出的内容不一定全部正确。遇到有疑问的诗歌解析时，最好多方查证。现在部分学生会直接把AI提供的信息当成标准答案，这种情况需要特别纠正。此外，培养文学审美能力和人文素养不可能一蹴而就。虽然AI能提供诗歌知识，但要真正感受到诗歌的美，还是要提示学生主动阅读、勤加思考。
（三）构建多元化评价体系，全面衡量阅读效果
评价中学生新诗阅读的效果需要建立多元的评价标准，不能仅停留在记忆诗歌内容层面，还要关注他们审美、思考的能力。可以将过程性评价和最终成果展示结合起来，用数据统计和文字描述两种方式来记录。比如用AI记录学生每天读诗的时间、是否经常主动阅读、有没有认真做读书笔记等，这些都是平时学习状态的观察点。而在学期结束时，可以通过组织诗歌朗诵比赛、让学生尝试自己写诗、提交详细的读书报告等方式，对他们的学习成果进行检验。这样的综合评分方法能帮助学生在语言表达、艺术感受等多个方面得到成长。
虽然AI技术为中学生新诗阅读带来了诸多便捷，但AI无法完全替代教师的引导和学生的自主思考。要实现中学生新诗阅读的高质量发展，需要将AI技术与传统阅读教学有机融合，充分发挥AI的辅助作用和教师的主导作用，培养学生的自主阅读能力和批判性思维，激发其阅读兴趣，优化阅读体验，真正使中学生成为新诗阅读的主体。
■吴昊：廊坊师范学院文学院副教授；张天阳单位：廊坊师范学院文学院；本文系河北省教育厅青年拔尖人才项目“新诗阅读视域下的中学生‘文学生活’调查与研究”（BJ2025326）
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