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问题导向下卫生类高职思政课“四堂联动”育人路径探索
天水日报
作者：张莉
新闻 时间:2026年02月12日 来源:天水日报
□张莉
思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，是用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的重要载体。卫生类高职院校作为培养高素质医疗卫生人才的主阵地，其思政教育既要遵循思想政治工作规律，更要契合卫生行业特质与高职教育特点。在“健康中国2030”战略深入推进与职业教育高质量发展背景下，传统思政课教学中内容与专业脱节、育人体系碎片化等问题日益凸显。构建基于问题清单的“四堂联动”育人路径，成为实现思政教育与卫生职业教育深度融合的有益实践。
一、构建问题清单机制，精准锚定育人靶向
问题是教学的起点，更是育人的关键靶向。卫生类高职学生面临基层就业选择、健康政策理解不深等问题，传统思政课内容针对性不强。构建科学系统的问题清单生成机制，是实现思政课精准育人的前提。
拓宽问题收集渠道，捕捉真实需求。打破“教师讲什么，学生听什么”的传统模式，建立常态化、多维度收集渠道。通过问卷调查、座谈访谈等形式收集学生在思政难点、社会热点、就业痛点等方面的困惑；联合护理等专业学院，挖掘临床见习、职业认同等问题；对接医院、社区等实践基地，收集行业发展现实问题，确保清单源于学生、贴近行业、紧扣时代。
建立分类筛选标准，确保清单质量。制定《“问题清单”质量评估指南》，由马克思主义学院教师、专业教师、行业专家组成评审团队，从典型性、可探究性、价值引领性方面甄别问题；邀请学生代表参与评议。最终形成社会热点、政策解读、职业发展三大类动态清单。
动态更新优化清单，贴合发展实际。清单需根据教学内容、政策调整、行业发展、学情变化持续优化，结合卫生行业新政策等补充问题，通过教学反馈、实践评估淘汰过时内容、深化重点议题，形成“收集—筛选—应用—反馈—更新”闭环，确保思政教学与时代同频、行业同步、学生同心。
二、深化“四堂协同”实施路径，凝聚立体育人合力
“大思政课”建设要求打破课堂壁垒，整合育人资源。以问题清单为纽带，构建第一课堂（理论主课堂）、第二课堂（校内实践课堂）、第三课堂（网络虚拟课堂）、第四课堂（社会大课堂）协同体系，形成“理论解析—实践探究—网络浸润—职业检验”完整育人链条。
理论主课堂：筑牢思想根基，精准答疑解惑。聚焦清单核心理论问题，运用案例教学、情景模拟等互动方法，实现理论阐释与价值引领精准对接。围绕“基层医疗就业价值选择”等议题组织角色扮演，将抽象理论转化为医疗领域具体探讨，破解“理论脱离实际”难题。建立定期联席备课制，由马克思主义学院牵头，联合专业教师等研讨解决方案，凸显教学针对性。
校内实践课堂：促进知行合一，深化价值认同。依托学生社团、主题活动，将清单中的实践类问题转化为可参与的实践项目。组建“银发政策团”“健康宣讲团”，围绕银发经济、健康政策开展校园宣讲；开展“基层医疗机构建设建言献策”活动，将思政要求融入专业，搭建理论与实践的桥梁。
网络虚拟课堂：拓展育人时空，强化情感体验。围绕健康中国政策制作微课，通过学习通等平台拓展学习边界；开设线上答疑专区，组织师生、专家实时互动，破解线下时空限制，增强了思政教学的吸引力与感染力。
社会大课堂：强化职业淬炼，升华思想认识。联动附属医院、社区卫生服务中心等基地，围绕清单中现实类问题开展志愿服务与调研。针对“基层医疗服务现状”深入社区开展健康普查、政策宣讲与志愿服务；邀请行业专家结合临床经历解读“敬佑生命、救死扶伤”精神。建立“问题流转单”机制，记录每个问题在四堂课中的解答进程与学生反馈，形成可追溯的教学闭环。
三、完善“能力增值”评价体系，夯实育人实效
构建聚焦“能力增值”的多元评价体系，实现从“结果导向”到“过程导向”、从“知识考核”到“能力评估”的转变，是提升实效的关键。
多元评价维度，覆盖全程育人。评价内容涵盖四大维度。理论知识维度考查思政理论与行业政策理解；实践参与维度关注活动表现与贡献；网络学习维度通过平台数据记录时长、互动频率、研讨质量；社会实践维度评估解决实际问题能力与职业素养提升，全面覆盖教学全过程。
以过程性评估为主，凸显能力提升。采用全过程考核模式，通过课堂活动、实践报告实时记录学习进展，结合清单解决情况评估“提出问题—分析问题—解决问题”能力，要求学生撰写反思报告梳理思想变化，注重成长过程中的能力增值与价值塑造。
反馈闭环优化，推动持续改进。建立评价结果与教学优化的闭环机制。借助人工智能分析学生表现识别教学薄弱环节，调整清单内容与联动策略；针对普遍困惑开展专项教学突破；定期调研收集学生、教师、行业专家意见，持续优化教学方案。
四、结语
卫生类高职思政课“四堂联动”改革，以问题清单为核心驱动，破解了传统思政课针对性不足、育人碎片化等难题，实现思政教育与卫生职业教育深度融合。通过构建精准化问题清单、立体化联动体系、多元化评价机制，为思政课改革提供可复制范式，筑牢卫生人才思想根基。
【作者系四川卫生康复职业学院马克思主义学院讲师；本文系四川卫生康复职业学院2025年校级教改项目“基于问题清单的卫生类高职思政课‘四堂联动’教学改革与实践”（项目批准号：CWKYJG25-38）研究成果】
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