以系统观念推动“大思政课”协同育人的科学意蕴、现实挑战与实践路径探析
天水日报
作者：赵佳丽
新闻 时间:2026年03月02日 来源:天水日报
赵佳丽
一、核心遵循：系统观念引领“大思政课”内涵拓展。坚持系统观念是贯穿习近平新时代中国特色社会主义思想的重要立场观点方法，也是推进“大思政课”这一系统工程建设的核心遵循。“大思政课”作为落实立德树人根本任务的关键课程，需立足“大”字内涵，实现从传统“思政课”到新时代“大思政课”的意蕴拓展。在使命维度，它肩负为党育人、为国育才的重大责任，需站在民族复兴战略高度，以马克思主义科学理论引领学生成长；在主体维度，打破思政教师单兵作战局限，汇聚校内外多元育人力量，形成全员育人格局；在时空维度，贯穿大中小学各学段和学生成长全过程，打破校内外、线上线下壁垒，实现课堂与社会大课堂的深度融合。
二、现实困境：“大思政课”协同育人现存问题。当前“大思政课”协同育人仍面临诸多现实问题。协同育人机制尚未完善，思政理论教育与实践教育脱节，部分教师照本宣科，教学形式化严重，且学校、家庭、社会缺乏有效的政策引导和常态化交流机制，协同育人意识薄弱。课程思政体系尚待建立，学科壁垒导致专业课程与思政教育简单拼接，未能实现有机融合，思政教育的价值引领作用未能充分发挥。教育资源整合不足，校内外红色资源、现实资源挖掘不充分，高校间缺乏优质资源共建共享机制，合力育人效能受限等。
三、实践路径：以系统观念破解建设难题。以系统观念破解“大思政课”建设难题，需从机制、资源、技术三方面发力。在机制建设上，既要建立思政理论与实践教育协同机制，善用历史纪念馆、乡村振兴示范区等社会场景开展沉浸式教学，鼓励学生通过社会调研、暑期实践等活动接受思想洗礼；也要健全学校、家庭、社会协同育人共同体，明确各方职责，强化交流合作。在资源整合方面，既要深挖校内各学科蕴含的思政资源，又要借助信息技术搭建跨区域、跨学校的资源共享平台，通过学术交流、师资互访等实现优质课程与师资共享，构建课程思政资源库。在数字赋能上，信息技术时代依托5G、人工智能等技术打造智慧校园和VR实践教学平台，构建线上线下协同的互动式教学模式，打破传统教学时空限制，增强思政教育的时代感与吸引力。
总之，新时代“大思政课”建设必须将系统观念贯穿始终，深刻把握其“大使命、大主体、大时空”的内涵特征，精准破解协同育人机制、课程体系、资源整合等方面的突出问题。通过完善协同机制、整合优质资源、强化数字赋能，推动思政教育各要素协同配合、整体发力，不断提升思政课的亲和力、感染力和实效性，为强国建设、民族复兴培养堪当重任的时代新人。
【作者系北方工业大学马克思主义学院2024级在读研究生】
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