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人工智能时代高校思政理论课教学改革的困境与出路
天水日报
作者：赵萍
新闻 时间:2026年05月11日 来源:天水日报
赵萍
习近平总书记在2022年中国人民大学考察时强调，“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道理讲深、讲透、讲活。”为新时代高校思政理论课教学改革提出了新要求和新方向。随着人工智能时代的到来，人工智能技术迅速发展和应用为落实这一新时代高校思政理论课改革要求、解决高校思政理论课改革的困境提供了新的可能。要做到善用人工智能技术优势，真正解决高校思政理论课改革的困境，就需要高校思政理论课的改革从困境审视、技术嵌入、融合突破这三个方面形成一个完整的改革逻辑链条，以充分发挥人工智能的优势，推进教学改革提质增效，推动思政理论课与人工智能时代同频共振，以创新发展提升铸魂育人实效。
一、困境凸显：教学改革面临现实梗阻
当前，人工智能工具正迅速融入高校思政课教学中，成效初显，然而实践运用中仍存在若干突出问题，亟待破解。
技术应用浅表，难以适配教学需求。人工智能技术进入思政课堂之后，实际运用大多停留在比较浅显的层面。很多学校安装了智能教学系统，配有互动大屏、在线平台等设备，但是教师使用方式仍然比较单一。例如，教师只是用PPT代替了板书，用在线投票代替了举手发言，技术并没有改变教学的核心过程。智能推荐系统可以按照学生点击量推送学习资料，但是思政课的价值引领性决定了不能完全依靠点击率来决定内容的选择。此外，现有技术工具与思政课教学需求不匹配。思政课重在思想碰撞、价值内化，而很多人工智能产品更擅长知识传递、技能训练，两者之间存在结构性错位。这种浅表化的应用不但不能提高教学效果，反而会加重教师的负担。
资源整合零散，育人系统性缺失。资源整合零散，育人系统性缺失是目前人工智能时代高校思政课教学改革所遇到的又一重要困境。从实践上讲，各种教学要素之间缺少有机衔接和协同增效，技术应用、教学内容、平台建设等各方面的资源不能形成有效的合力。例如，智能化教学平台开发过程中，技术部门只注重功能实现，较少考虑教学规律，教师群体因为没有技术理解而不能提出准确的需求，造成建成的平台功能与教学实际相脱离。就资源整合而言，虽然各高校普遍建立了在线开放课程等数字化资源，但是这些资源分散在不同的平台上，没有统一规划和整合，不能实现优质资源的跨平台共享和个性化推送。零散化资源状态会直接影响到育人成效的系统性实现，使人工智能技术本应该带来的教学流程优化等优势无法得到充分发挥，从而造成技术与教学“两张皮”的困境。
师生互动弱化，育人温度不足。此方面是高校思政课教学改革中不容忽视的困境。一方面，部分教师过分依赖智能教学系统，把大部分课堂时间花在播放视频、展示课件、在线测试上，减少了与学生面对面交流和讨论的时间；另一方面，线上学习平台的普及使师生之间交流方式由线下变为线上，虽然效率提高，但是面对面的情感交流以及非语言信息的传递大大减少。这种师生互动的弱化，使思政课缺少应有的育人温度，教师很难及时了解学生的思想动态和情感需求，不能有针对性地进行引导教育，学生的问题得不到及时的回应，从而影响了思政课的实效性。
二、技术嵌入：拓展教学作用路径
要破解高校思政课中人工智能工具运用的现实困境，实现善用活用，就得以深度认知为前提、科学统筹为路径，才能达到教学改革目标，提升育人实效。
智能工具辅助，丰富呈现形式。人工智能技术为思政课增添了很多智能工具，从而充实了教学内容的表现方式。利用数据可视化、智能问答、虚拟数字人等具体的手段把政治理论、历史叙述这些抽象的东西变成直观的、动态的、可以交互的多媒体内容。例如，使用自然语言处理技术实时显示各个历史时期、各种理论学派对于某个核心概念论述演变的历程，从而形成系统的认识；用虚拟现实技术来创建历史事件的沉浸式体验或“重走长征路”的重大决策情景，在“亲历”的过程中加深理解。通过丰富的呈现方式可以引起学生的注意，降低复杂理论的理解难度，给价值引导提供更具有感染力、说服力的信息环境，是思政课“活”起来、“火”起来的技术保障。
数据分析支撑，精准把握学情。人工智能的数据分析能力为教师认识学生赋予了新途径。传统的教学中，教师主要用课堂观察、作业批改、个别谈话等方式了解学生，主观性强、覆盖面小。而通过数据分析，教师可以更加客观全面地了解学生的学习情况和思想动向。学习平台会记录学生观看时长、讨论区发言内容等行为数据，使教师可以了解学生的学习投入程度和兴趣偏好。例如，系统发现某位学生连续几次作业得分低、很少参加线上讨论时，教师可以主动约谈了解情况，为教师调整教学策略提供依据。通过数据分析，可以精准把握学情，为教师提供更多的有价值的信息作为决策依据。
虚拟场景营造，增强情境体验。这一方面是技术融入思政课，提高教学感染力的一种有效途径。利用人工智能虚拟仿真技术可以营造出与现实环境接近的思政课教学场景，使学生身临其境地参与到教学活动中来，从而摆脱传统课堂的束缚。同时，利用红色教育、社会实践等虚拟场景，使学生“身临其境”地感受历史瞬间、体验社会担当，把抽象的思政理论转化为可以感知、可以体验的实践场景，能加强学生的情感共鸣和代入感。以红军长征为例，在讲解过程中学生戴上VR眼镜，转瞬间风雪征途与行军足音扑面而来，这种沉浸式教学可以有效激发学生学习的主动性，加深学生对思政理论的理解和认同，从而拓宽教学的作用途径，提高教学效果。
三、融合突破：探寻改革创新路径
在深度把握人工智能工具的基础上，精准聚焦思政课教学痛点难点科学探寻改革创新路径，方能推动人工智能技术与理论教学深度融合，才能让思政课主渠道育人实效真正落地。
创新教学模式，深化智育融合。在人工智能时代重新塑造思政课教学的基本模式，应当从原来的单向传授转变为双向建构，用智能技术重新塑造教学过程。例如，课堂授课时借助智能交互工具开展互动研讨，凝聚观点、深化理论认知与价值辨析等。创建以数据为驱动、精准供给、深度互动、个性发展的新式教学样态，促使思政教育由标准化的规模化培育转向差异化的智慧化培育，可以实现技术赋能和价值引领的有机融合，让思政课真正成为启发思想、塑造灵魂的智慧课堂。
优化内容供给，彰显时代特质。教学内容要与人工智能时代的发展步伐相适应，才能使思政课具有生命力和吸引力。一要保证教学内容的时效性。创建动态更新的内容采编机制，把各领域最新发展成果、社会热点事件及时加入到教学内容当中。二要提高教学内容的针对性。不同专业和年级的学生对于思政课的需求是不同的，内容供给要体现出差异化、个性化。三要加强教学内容的时代性。把人工智能引发的生活方式改变等话题渗透到思政课的主要内容框架中，使思政课与时代发展、学生需求相契合，实现内容和技术的深度融合。
强化师资培育，完善保障机制。做到这一点就要创建起系统的、可持续的支持体系。一要创建分层分类的培训体系。对技术基础薄弱的思政课教师来说，可以从基本操作、应用场景入手，降低技术门槛，消除畏难情绪；对已有一定基础的教师可以开展专题研修。二要建立激励评价机制。把人工智能教学能力纳入教师考核评价体系，在智慧教学、模式创新等各方面有突出成绩的教师，在职称评定、评优评先等方面予以倾斜。三要在学校层面建立统筹协调机制，保证设备维护、平台运营、教师培训等工作的连续开展，为教学改革提供强有力的物质和制度保障。
人工智能时代高校思政理论课教学改革是充满机遇又带有挑战的实践。它要求我们面对技术应用浅表、内容更新缓慢、师生互动弱化这些实际问题时，要积极寻找技术深入到教学中去、拓宽育人途径的各种方式。未来，高校的思政理论课教学改革仍需从应用加深、供给优化、师资强基等方面入手，使人工智能成为丰富教学形式、提高教学效率的工具，为加强思政课思想性、时代感提供强大助力，更好地落实立德树人的根本任务。 （作者系乌鲁木齐职业大学马克思主义学院讲师）
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