立德树人视域下高校体育与思政教育协同育人模式研究
天水日报
作者：王效晗
新闻 时间:2026年06月25日 来源:天水日报
王效晗
长期以来，高校体育同思政教育存在一种松散耦合的关系，体育常被狭隘地看作是体质达到标准的手段，而思政教育也被定型为课堂上传达知识的方式，两者分离导致协同育人效果大打折扣。立德树人是教育的根本任务，需要构建回归身体、关注心灵、联系社会的综合育人观念。本文从三个维度出发，探究高校体育和思想政治教育协同育人模式，为提高育人质量提供参考。
一、基于具身认知的深度体验模式
基于具身认知的深度体验模式认为，身体活动和认知发展是统一的，可利用体育活动强烈的感官体验，将抽象的社会主义核心价值观转变为一种身体感受。在此模式下，立德树人的教育理念既要贯穿体育和思政教育全过程，更要嵌入学生身体的经验和情感中，使价值观在汗水中生长。例如，在篮球、足球等集体项目中，教师可将集体主义精神融入运动体验中，有意制造主力队员受伤缺席等突发状况，让学生在短时间内重新安排位置，改变战术，在压力下寻找新的默契，让学生深刻体会到集体主义的要义。在太极拳等传统养生项目教学中，教师可在野马分鬃、白鹤亮翅等招式中带领学生深入体悟“阴阳平衡、以柔克刚”的思想。该模式冲破了“体育练体、思政育心”的割裂状态，使价值观不再置身于空泛的抽象概念，而是依托真实体育活动产生新的内心感受，实现价值引领同身体发展并重的目的。
二、基于数字智能的全景伴随模式
这一模式依靠智慧校园创建和运动数据技术，打通体育课堂、课外运动及思政教育的数据壁垒，冲破传统育人的时空束缚，实现思政引导对学生体育活动全过程的持续渗透。立德树人视域下，高校可利用校园运动APP等获得学生运动时间、锻炼频次等信息，按照思政工作需要设置不同的成长任务，如把公益运动步数捐献、班级共签到等活动融入日常体育锻炼计划中，既完成体育目标，又培养学生的责任意识与团队精神。更关键的是，依靠数据平台，教师可基于学生运动变化提供针对性的指导，当学生因学习压力产生消极情绪时，向其分享积极向上的运动案例，将挫折教育贯穿运动全过程。同时，思政教师也可根据学生体育行为数据优化教学方案，基于学生在体育活动中表现出的人格特点等制定更符合学生实际体验的思政讨论话题，提高思政教育课程的吸引力和可信度。该模式打破课上课下界限，将思政教育由阶段性的课堂灌输转变为伴随式的生活渗透，在技术赋能下强化协同育人实效。
三、基于社会生态的责任内化模式
基于社会生态的责任内化模式以社会生态系统理论为依托，协同体育和思政教育，使教学场景由封闭的校园转向开放多元的社会环境。微观层面，高校可依靠校园体育社团的自治管理，将社团岗位交由学生自主竞聘并承担，在赛事组织、器材管理、日常训练调度等工作中，促使学生养成规则意识、沟通能力和社会责任感。中观层面，以创建社区联动的公益体育服务项目为载体，鼓励学生利用课余时间担任社区健身赛事的志愿者，在服务过程中培养学生奉献精神和职业素质。宏观层面，教师可围绕全民健身、体育强国等建设目标，组织学生到地方体育场馆、乡村广场实地调查。例如，在乡村走访时，引导学生挖掘濒临失传的武术拳种等传统体育项目，协助非遗传承人开展数字化建档工作，使学生在参与体育文化传承保护的过程中，直接感受国家推进体育事业均衡发展、守护中华优秀传统文化的决心，深刻领悟青年一代在体育强国建设、文化传承发展过程中应该承担的责任，达到体育素养和思想觉悟的全面提升。
四、结语
上述协同育人模式既保留体育本身的魅力和活力，又发挥出思政教育的深层力量，为高校立德树人根本任务的落实提供了可参照的实践路径。面对未来，高校不能被单一固定的模式所束缚，而应根据自身办学定位、学生特点不断尝试更具针对性的协同育人方式，在体育育人实践中培养出更多担当民族复兴大任的时代新人。
（作者单位：莱芜职业技术学院)
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