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高职院校廉洁文化浸润思政育人实践
天水日报
作者：罗佳林
新闻 时间:2026年07月27日 来源:天水日报
罗佳林
高职院校承担技术技能人才培养任务，学生毕业后大多进入生产服务一线，其职业行为直接影响岗位适应和后续发展。随着产业运行更加规范，企业选用人才时逐渐重视从业人员的责任意识和诚信品质，单纯掌握操作技能已难以满足岗位履职要求。高职学生正处于价值观念逐步稳定、职业身份开始形成的阶段，其对岗位责任的认识会受到课堂教学和校园生活的持续影响，实习实训又使这种认识进入真实职业环境。廉洁文化以遵守规则和诚实履职为主要要求，同高职院校德技并修的人才培养目标具有内在联系。将廉洁教育融入学生日常学习，可帮助其认识岗位权责范围，理解职业行为应当遵循的制度要求，进而形成规范履职的基本态度。当前，高职院校思政育人逐步贯穿人才培养全过程，廉洁文化也需要依托课程教学、校园制度和岗位实践持续发挥作用。由此可见，高职院校廉洁教育应贴近学生成长经历和职业发展需求，使廉洁要求转化为学生能够理解并主动遵循的行为规范，为技术技能人才职业品格的形成提供支撑。
一、高职院校廉洁文化浸润思政育人的价值基础
（一）廉洁价值融入职业素养培育
职业素养反映高职学生对岗位职责和职业规范的理解程度，也是其进入职业环境后稳定履职的重要基础。廉洁价值强调依规履责和诚实守信，其基本要求同职业素养中的责任意识具有一致性。高职学生所掌握的专业技能需要通过具体岗位发挥作用，而岗位活动始终受到行业标准和组织制度的约束。学生对廉洁价值形成认同后，能够更加准确地理解个人职责范围，认识职业行为同工作质量之间的联系，并以规范态度处理岗位事务。廉洁品质还关系学生职业身份的形成，使其在专业学习过程中逐步建立对职责、规则和公共利益的正确认识。随着这种认识的不断深化，职业规范会由知识层面的要求转化为较为稳定的价值判断，学生也会更加重视行为过程的合规性及工作结果的真实性。因此，廉洁价值进入职业素养培育，能够使专业能力获得明确的责任导向，促进学生形成符合岗位要求的职业品格。
（二）校园文化涵养学生行为自觉
校园文化是高职学生认识行为规范、形成价值判断的重要环境，其影响贯穿学习生活全过程。学生长期处于共同的制度秩序和交往关系之中，会在日常学习和集体生活中逐步建立对公正、诚信和责任的基本认识。廉洁文化进入校园环境后，能够使规则要求获得稳定的文化支撑，并促使学生理解个人行为同集体秩序之间的内在联系。随着校园价值导向持续发挥作用，廉洁观念会由一般知识转化为学生处理学习事务和人际关系的重要依据，使其更加重视行为过程的规范性。校园文化还能够强化学生对共同价值的认同，使个体在集体生活中接受正向影响，并依据相对稳定的标准判断自身行为。学生对廉洁要求的理解不断深入后，会逐步形成自我约束意识，使诚信履责成为日常行为，并在具体事务中保持清晰的规则意识。由此，校园文化能够推动廉洁认知向行为自觉转化，为学生形成稳定的道德品格和规范意识奠定文化基础。
二、高职院校廉洁文化浸润思政育人的实践路径
（一）课程教学嵌入廉洁教育内容
课程教学嵌入廉洁教育内容，应立足人才培养目标，将廉洁要求转化为学生能够理解和运用的课程内容。思政课程可从法治意识和职业责任入手，帮助学生认识廉洁品质对岗位履职的意义。专业课程则应联系岗位工作过程，把诚实履责和依规办事融入专业知识讲授，使学生在学习业务规范时同步理解职业边界。以财经类课程为例，教师可结合票据审核和账务处理，引导学生关注信息真实性及程序规范，使廉洁要求进入具体业务判断。课堂教学还可选取贴近专业方向的职业案例，让学生依据岗位规范分析行为责任，并在任务完成过程中形成清晰的规则意识。实训环节应重视操作过程的规范性，通过完整记录和结果复核强化学生的责任意识。课程评价也需关注学生在任务实施中的行为表现，使评价结果能够反映其对职业规范的理解程度。经过持续教学，廉洁教育能够同专业学习形成稳定联系，推动学生将课程中掌握的规范要求转化为实际履职习惯。
（二）实践场域拓展廉洁育人载体
校园场域拓展廉洁实践载体，应围绕学生日常参与的集体事务设置具体任务，使廉洁要求进入真实的行为过程。学校可将廉洁教育纳入党团活动，由教师结合学生专业方向设计职业责任主题，引导学生依据岗位规范分析具体行为，深化其对履职边界的理解。志愿服务可作为廉洁实践的重要载体，通过明确服务职责和工作程序，使学生在承担公共事务时养成规范记录、认真履责的习惯。技能竞赛也可强化过程要求，将操作依据和成果真实性纳入评价，使参赛学生认识到职业能力需要建立在规范行为基础上。进入岗位实习阶段后，学校应将校园实践同企业管理要求衔接，由校企双方根据实习岗位确定廉洁责任，引导学生在业务处理过程中遵守工作程序。指导教师可依据学生履职记录开展评价，使实践表现得到及时反馈。通过校园活动向职业场景逐步延伸，廉洁教育能够融入学生参与集体事务和完成岗位任务的全过程，促进廉洁认知转化为稳定的职业行为。
结语
高职院校廉洁文化浸润思政育人，应根据技术技能人才成长特点，使廉洁要求进入学生职业能力形成过程。廉洁教育同专业学习相衔接，有助于学生理解岗位职责所包含的道德要求，并在实践中养成依规履责的行为习惯。高职院校需增强各育人环节的连续性，使课堂认知能够在校园生活和职业实践中得到巩固，进而提升学生的职业判断能力。廉洁文化由知识教育进入行为养成后，能够为学生规范履职提供持续的价值支撑，也能进一步体现高职院校思政育人的职业特色。
（作者系怀化工商职业技术学院政工师、讲师）
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