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新文科背景下“AI赋能”的论文写作教学模式改革研究
——以学前教育专业为例
天水日报
作者：赋能 （）
新闻 时间:2026年09月14日 来源:天水日报
米丹
新文科建设推动人文教育与数字技术深度交融，部分高校学前教育专业传统论文写作教学仍存在诸多现实局限，AI技术为学前教育专业论文写作教学改革带来新机遇。基于此，本文从资源平台支撑、教学流程重塑、评价体系构建、风险治理保障四个维度，探究AI赋能论文写作教学的改革路径。
一、夯实载体基础：依托产教融合共建人机协同载体，搭建轻量化AI写作教学资源平台
新文科倡导学科体系与行业产业深度联动，高校学前教育专业亟需依托产教融合机制，搭建人机协同的教学载体，秉持“微改造+深融合”的资源轻量化开发思路。一是构建校企协同开发共同体，联合幼儿园一线保教教师、幼教科技企业，共同打造学前教育论文动态案例知识库。通过搭建“选题方向×写作环节”双维内容矩阵，系统归集经典范文案例、前沿创新案例以及典型修改示范案例，并配套详细的逻辑解析报告，为学生提供多层次写作参照。二是打通校企资源渠道，将幼儿园真实保教实践案例、幼儿观察记录等一手材料转化为论文研究素材库，实现行业现实教育问题向学术研究选题的有效转化。同步对接院校已有的专业数据库，搭建线上AI写作资源平台，集成AI工具操作教程、专业范文库与项目化写作任务。平台内部设置线上研讨社区，结合学生写作进度智能推送适配的学习资源，支持专业教师、幼儿园一线导师借助AI工具共同开展选题研讨、素材答疑、写作点拨等教学活动，联动学生实习单位共享实习场景下的保教观察材料，引导学生依托平台素材完成资料搜集与初步构思，为学生论文的实证分析提供充足素材支撑，由此构建资源供给、交流研讨、素材储备一体化的人机协同教学资源生态。
二、聚焦过程实施：以AI贯穿“选题—写作—定稿”全链条，重塑论文写作过程化教学流程
高校学前教育专业教师可将人工智能技术深度融入论文选题、写作、定稿各个环节。在选题环节，运用AI对学前教育领域海量文献开展主题模型分析，深度挖掘学科研究热点与尚未充分开拓的研究空白领域，生成兼具创新性指数与可行性权重的双维评估报告，重点推介“家园社协同育人”“AI虚拟仿真保教”等前沿议题，有效缓解学生选题扎堆、低水平重复研究的现实困境，从根本上提升选题环节的学术敏锐度。在写作环节，利用生成式AI生成动态论证思维导图，为学生提供保教相关理论与前沿文献线索，同时将文献引用划分为基础层、进阶层、创新层，并自动校验引文格式与版本来源，引导学生与学界已有研究开展学术对话，强化论文理论观点和一线保教实践的结合深度。在定稿环节，由生成式AI承担格式自动核查、间接引文溯源比对工作，筛查摘要空洞、参考文献时效性不足等常见写作问题，将教师从繁琐的格式纠错等程序性事务中解放出来，使其得以集中精力指导学生论文中保教价值立场、人文思辨深度等高阶学术素养的培育，实现程序性工作与高阶思维指导的分工协作。
三、完善质量校验：通过AI驱动隐性知识显性化，构建学前教育专业论文阶梯式评价体系
在新文科建设强调过程导向与能力导向的改革背景下，高校学前教育专业教师可将以往教学中理论应用浮于表面、保教案例分析浅薄等模糊的质性评语，从评价维度层面拆解为“文本细读—论据识别—意义阐释”三类核心评判维度，用于全面研判论文写作各环节的完成情况。立足学前教育专业论文重实践、重案例的写作特点，围绕保教案例解析、幼儿行为分析、活动设计论证等高频写作模块，借助AI可视化分析技术，生成词频分布图、人物事件对比表格等，将内隐的逻辑缺陷、论据缺失等问题直观呈现，把抽象的写作能力转化为可供学生参照自查的具象化学习抓手。同时，利用AI深度学习与文本挖掘技术，批量研读、拆解本专业优秀毕业论文样本，智能提炼范文的论证逻辑，总结理论结合保教实践的写作范式，基于上述三类评判维度进一步划分出“基础规范—理论应用—学术创新”三层阶梯式评价等级标尺。此外，在AI赋能的阶梯式评价体系支撑下，学生可以对照这套评价标尺开展自查自纠，自主完成论文的修改与迭代，充分激发学生学术写作的自主性，契合新文科对学生自主探究能力培养的内在要求。
四、筑牢风险防线：实施分层教学干预与多元共同体治理，化解AI写作应用风险
高校学前教育专业教师应兼顾学生技术能力差异与AI工具应用伦理风险，落实分层教学干预，构建多元共同体治理机制。在教学开展之前，对学生AI使用基础进行前置诊断，划分初级、中级、高级能力层级，面向不同层级学生设置差异化写作训练任务，初级夯实基础操作，中级侧重工具综合运用，高级聚焦AI辅助学术创新；在教学开展过程中坚守“技术赋能而不替代、智能辅助而不主导”的核心原则，明确AI工具的使用边界，同时开设学术诚信专题教学，训练学生甄别AI生成内容信息谬误的能力，针对学前教育论文重点，核查内容观点与《3—6岁儿童学习与发展指南》等行业规范的适配度，规避技术依赖、论证浅表化等问题。此外，高校可组建由学前教育专业教师、幼儿园行业导师、技术开发方共同构成的多元协同治理共同体，厘清人机协作的伦理界限，借助多模态数据全景式追踪学生写作过程，建立AI生成内容溯源审查与动态监督机制，切实保障新文科视域下学生人文思辨、实践反思等核心素养的培育成效。
结语：新文科背景下以AI赋能高校学前教育专业论文写作教学改革，需统筹资源、流程、评价与风险治理，构建人机协同模式，提高学生的学术探究能力与保教实践反思能力。
【作者系榆林大学绥德师范学院讲师；本文系榆林学院2024年课程思政示范课程项目“写作与中学语文教育”（KCSZ2425）；绥德师范学院2025年本科教育教学改革研究项目：“新文科背景下‘AI赋能’的论文写作教学模式改革研究——以学前教育专业为例”（JG2504）】
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