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用好红色资源 筑牢信仰之基
——推动红色资源融入干部教育培训的思考
天水日报
作者：郝志芳
新闻 时间:2026年09月21日 来源:天水日报
郝志芳
红色资源是我们党奋斗历程的生动见证，是革命精神的重要载体，是展示中国共产党人信仰和信念的鲜活教材。习近平总书记深刻指出：“我们必须始终赓续红色血脉，用党的奋斗历程和伟大成就鼓舞斗志、指引方向，用党的光荣传统和优良作风坚定信念、凝聚力量。”干部教育培训是新时代党的建设基础性工程，将红色资源有机融入其中，对于引导广大党员干部从党的奋斗历史中汲取精神力量、筑牢信仰之基、补足精神之钙，具有不可替代的时代价值。
一、红色资源蕴含丰富的理论意蕴
从理论逻辑看，红色资源承载着中国共产党人的精神谱系，是马克思主义中国化时代化的生动注脚。习近平总书记强调，“红色血脉是中国共产党政治本色的集中体现，是新时代中国共产党人的精神力量源泉”。红色资源不仅记录了革命先辈的英勇奋斗，更蕴含着马克思主义立场、观点和方法，是干部锤炼党性、提升本领的“源头活水”。将红色资源点嵌入干部培训，用物证激发学员情感记忆，使干部从理解红色精神何以产生、何以必须继承，完成从“知道”到“认同”的转化，最终内化为履职用权的价值来源。每一处革命旧址、每一件留存文物，背后都对应着特定历史条件下中国共产党人运用马克思主义解决本土实际问题的具体实践，这种基于历史具象化的理论传导，远比抽象的文本阐释更具穿透力，能够有效破解基层干部理论学习中“知其然不知其所以然”的普遍困境。
从价值逻辑看，红色资源是将抽象理论具象化的最佳载体。党性教育不是空洞的说教，而是需要借助有温度、有质感的实物载体，让干部在沉浸式体验中实现思想认同。正如在延安研学可以领会自力更生、艰苦奋斗的内涵，在汾西县刘家庄红色教育基地可以感受基层党员干部扎根乡土、服务群众的初心使命。把红色资源作为坚定理想信念、加强党性修养的生动教材，教育引导广大党员、干部永葆初心、永担使命，这正是新时代干部教育的内在要求。传统课堂中，群众观、奋斗精神等内容往往以概念化表述呈现，学员很难直接关联自身工作场景，而红色资源天然的场景化、故事化属性，能够打破理论与现实之间的壁垒，让党性教育真正触及思想深处。
从实践逻辑看，红色资源蕴含着破解治理难题的历史智慧。习近平总书记指出，要“充分运用红色资源，教育引导广大党员干部坚定理想信念，筑牢初心使命，不断增强斗争精神、提高斗争本领”。动员群众的关键密码、应对风险挑战的策略方法，都是新时代干部提升斗争本领的鲜活教材。推动干部带着分管领域问题进去、拿着历史解法出来，这正是《全国干部教育培训规划》所要求的学用贯通。革命战争年代形成的群众工作方法、基层动员经验，并非过时的“老故事”，而是与当下基层治理中的矛盾调解、产业发展、风险防控等议题高度契合，能够为干部破解现实难题提供跨越时空的思路参考。
二、当前融入工作仍面临现实梗阻
当前红色资源的教育价值虽日益凸显，但在融入干部教育培训的实践中，仍存在四类突出问题，直接制约育人效能释放。
（一）资源整合缺乏系统性统筹是首要瓶颈
以山西省汾西县为例，该县地处吕梁山东南麓，境内现存主要红色资源点6个，已完成基础开发4个。但各点位分属属地乡镇管理，缺乏县级统一规划调度，部分资源点未纳入干部培训课程体系，呈现“有遗址无课程、有参观无转化”的碎片化状态。不同部门的数据壁垒，导致史料整理、文物保护与教学开发环节脱节，大量散落在民间的口述史料、革命文物未能及时归集，偏远山区部分红色遗址缺乏常态化维护，配套教学设施不完善，直接制约现场教学功能发挥。
（二）课程内容学理支撑不够扎实是深层隐忧
习近平总书记指出“政治上的坚定、党性上的坚定都离不开理论上的坚定”，当前部分红色资源点教学仍停留在“故事讲述+今昔对比+集体宣誓”的浅层模式，缺乏与党的创新理论的深度融合。课程设计未覆盖不同层级学员的差异化需求，“一次设计、全部使用”的固化模式，难以与乡村振兴等现实议题有效结合。不少课程仅停留在历史事件时间线梳理层面，未能挖掘红色资源背后的制度逻辑，部分教学甚至把红色研学异化为“打卡留痕”的形式化流程，消解了红色资源的思想教育价值。
（三）师资力量参差不齐是现实短板
目前部分县域红色资源点的讲解员普遍政治理论功底不足，讲解多以史实罗列为主，缺乏深度解读和理论升华，难以实现从“浅层传播”到“入脑入心”的跨越。不少讲解内容多年未更新，未能结合新时代党的创新理论重新阐释红色故事，县域层面缺乏常态化讲解员培训机制，部分讲解员对本地革命史的了解仅停留在背诵脚本层面，面对学员延伸性问题无法准确回应，难以完成高质量教学互动。
（四）评估机制不够健全是制度短板
学员端缺乏学用转化评估标准，培训中不同程度存在应付式参观现象，获得感大打折扣。教师端仅以完成讲解任务作为工作标准，红色宣讲异化为“背诵式表演”，缺乏科学的教学质量评价体系。双向评估缺位导致教学成效难以量化，部分培训结束后无跟进回访，学员研学形成的思考思路无法转化为实际工作举措，红色资源的实践价值未能充分释放。
三、以系统思维推动红色资源深度融入
推动红色资源融入干部教育培训，需从平台搭建、课程重构、师资建设、评估机制四方面协同发力，构建系统化推进格局。
平台搭建要善用数字技术赋能。在数字化广泛普及的背景下，运用数字化手段可强化红色文化遗产保护，拓展传播覆盖范围，提升红色文化感染力。由党校系统、党史研究室牵头，打造县级红色资源数据库，完成所有点位史料归集与线上全景呈现，将分散的静态数据转化为可直接调用的干部教育教材，破解红色资源应用零散化的痛点。依托VR全景、数字音视频采集技术搭建线上红色研学平台，打破地理条件限制，让偏远乡镇干部也能便捷获取优质红色教育资源，实现线上线下红色教学联动。
课程重构要夯实理论根基。课程是干部培训体系的核心支撑，需深挖红色史实的时代背景与理论内核，以清晰的理论逻辑串联完整历史叙事。以汾西县段村发展变迁教学为例，要以乡村振兴战略为宏观背景，沿着“建档立卡—整村脱贫—领袖视察—省级乡村振兴示范村创建”的完整脉络，讲清脱贫攻坚制度体系从全面脱贫向有效衔接转型的时序逻辑，避免停留在村容村貌变化的浅层成果罗列。联动省市党校优质师资完成课程理论拔高，针对基层干部、中青年干部、村党组织书记等不同群体开发差异化教学模块，让红色资源成为马克思主义立场观点方法的具象化载体，形成“理论阐释—历史叙事—现实对接”的完整教学闭环。
师资建设要打造复合型讲解队伍。组建由党校专职教师、地方红色文化研究人才、本土革命史传承人构成的专业讲师库，严格落实岗前试讲评审制度，考核通过方可持证上岗。在统一规范官方讲解词的基础上，鼓励讲解员结合党的最新创新理论开发特色专题课程，推动讲解队伍从“脚本背诵者”向“红色文化研究者”转型。建立常态化跟岗培养机制，定期组织讲解员到省市级党校、标杆红色教育基地交流学习，配套完善激励机制，将教学研究成果、学员评价与薪酬评优直接挂钩，持续提升队伍的理论解读与教学互动能力。
评估机制要构建以实效为核心的双向体系。学员端细化考核要求，结合刘家庄红色教育基地研学场景，要求学员围绕革命先辈贾长明发动群众的历史实践，撰写新时代基层群众工作思考与红色精神践行方案，从源头纠治应付式参观的形式主义问题。教师端建立专业度考评标准，重点考核本地革命史料挖掘能力、党的创新理论融合阐释能力，培训全程安排专人跟进督导，依托学员匿名评价完成课程动态优化。培训结束后三个月开展跟踪回访，掌握学员将红色精神转化为工作实效的实际进展，形成“学习—思考—实践—反馈”的全链条闭环。
红色资源是共产党人的精神家园，干部教育培训是传承红色基因的主渠道。唯有推动红色资源深度融入干部教育培训全流程，才能引导广大党员干部赓续红色血脉、筑牢信仰之基，在基层治理新征程中展现新担当。
【作者单位：中共汾西县委党校】
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