“大思政课”语境下
高职院校育人路径探析
天水日报
作者：袁洋
新闻 时间:2026年09月28日 来源:天水日报
高职院校肩负着培养德技并修的高素质技术技能人才的使命。“大思政课”突破传统课堂局限，统筹校内外各类育人要素，推动思政小课堂与社会大课堂有机结合。当前部分高职院校“大思政课”建设面临育人资源挖掘不充分、教学链条割裂、多元主体协同不足等现实问题，制约立德树人根本任务落地。基于此，本文从育人资源挖掘、教学模式创新、协同保障机制建设三个维度，探究高职院校“大思政课”的实践育人路径，以期为高职院校落实德技并修育人目标提供实践参考。
一、深挖多元育人资源，构建校内外一体化“大思政课”实践载体
为深入推进“大思政课”建设，高职院校应当立足本校办学特色，充分挖掘校内各类育人资源，依托校园文化场景、专业实训基地打造实景化特色思政课堂；借鉴校本思政课教学案例，开发主题鲜明的特色实践课程，将工匠精神、职业道德、劳动素养等思政教育元素自然融入专业实训教学场景，实现专业环境与思政育人场景相互融合。与此同时，要充分盘活地域内红色文化、非遗传统文化、地方特色产业文化等校外资源，联动本地红色教育基地、博物馆、文化馆等社会阵地，不断拓展社会大课堂的边界，开发行走式、沉浸式实践教学项目，打通校园小课堂与社会大课堂的联通渠道。还要持续深化产教融合建设，充分激活校企协同育人资源，常态化邀请大国工匠、劳动模范、行业技术标兵走进校园开设专题分享讲堂，把企业真实生产场景转化为思政育人场景，将岗位坚守、精益求精的职业精神渗透日常教学环节。此外，必须顺应数字化教育发展趋势，灵活运用VR虚拟仿真、云端教学平台等现代信息技术搭建线上思政教育载体，建设数字展馆与线上实践学习资源库，面向不同专业推送适配的定制化实践学习项目，拓展线上线下融合育人空间。通过整合校内、地方、企业与数字等多元资源，丰富“大思政课”的实践载体，改变课堂教学资源单一的现状，为后续教学提供充足的资源支撑，夯实高职院校“大思政课”育人工作的实践根基。
二、创新教学实施模式，打造“知—情—意—行”贯通的实践教学体系
为了实现“大思政课”育人目标，高职院校教师需要打破传统课堂偏重理论灌输的固化模式，紧扣“知—情—意—行”育人逻辑重构阶梯式实践教学设计。第一阶段立足基础认知，以理论讲授、案例研读、专题导学为主要形式，帮助学生夯实理论基础，建立对劳模精神、工匠精神等价值理念的基本认知，筑牢思想认知根基；第二阶段聚焦深度体验，依托情景模拟、主题观摩、沉浸式实践等教学载体，激发学生的情感共鸣，实现知识传授从被动接收到情感认同的转化；第三阶段指向行动转化，依托项目任务驱动锤炼学生意志信念，引导学生把内化的理想信念外化为具体实践，以此破解实践教学浮于表面的现实问题。此外，教师需坚持推动专业课程与思政内容深度耦合，落实“专业群+思政链”双链融合的课程思政建设模式，摒弃在课程中生硬堆砌思政元素的浅层化融合方法，在专业知识传授过程中同步开展价值引领，实现专业技能训练与思想价值塑造同向同行。例如，教师应改变单向讲授的教学范式，积极推广项目式学习、主题辩论、创意实践市集等凸显学生主体地位的课堂活动，创设贴合未来职业发展趋势的趣味教学情境，充分调动学生的主观能动性，化解学生参与积极性不足的现实困境，完整实现认知获取、情感浸润、意志塑造、实践践行的闭环育人效果。
三、健全协同保障机制，完善多主体联动的师资队伍与制度支撑体系
为保障“大思政课”育人工作落地见效，高职院校应当着力建强师资队伍，推行“专业+思政”双导师制度，整合专职思政教师、专业课教师、企业工匠、校外先进模范等力量，组建专兼职相结合的复合型育人师资库；常态化组织跨学科集体备课、专题教研活动，补齐专业课教师挖掘和转化思政元素的能力短板，夯实师资队伍的育人能力。同步完善校内组织领导架构，成立“大思政课”建设专项工作领导小组，厘清教务处、马克思主义学院、学生处、团委等职能部门的权责边界，破除部门之间的工作壁垒，建立校内多部门协同推进的工作格局，避免育人工作分散碎片化。同时，高校还应当完善配套激励与经费保障制度，将“大思政课”、课程思政建设成效纳入教师评优评先、职称评审参考指标，充分调动全体教职工参与育人工作的内生动力；设立“大思政课”建设专项经费，为课程开发、实践活动、师资培训提供物质支撑。除此之外，搭建“家、校、社、企”多方协同的育人渠道，完善校外实践共建、家校沟通反馈机制，统筹学校、家庭、行业企业、社会机构多方力量，构建全员广泛参与的协同育人格局。例如，建立过程导向综合评价机制，引入企业、社区等第三方主体开展“大思政课”育人成效质性评估，倒逼各项育人举措提质增效，依靠完备的制度与多元主体合力，为高职院校“大思政课”建设筑牢坚实的制度保障。
结语
高职院校推进“大思政课”建设是落实立德树人根本任务的必然要求。高职院校需要整合多元育人资源，构建“知—情—意—行”完整教学链条，完善多主体协同保障体系。唯有多方同向发力，才能摆脱“大思政课”语境下高职院校育人的现实困境，真正实现价值引领与技能培养深度融合，培育堪当时代重任的高素质技术技能人才。
【作者系鹤壁职业技术学院助教】
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